NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL. LOS PRIMEROS PASOS EN LA I.E. JEC “SAN JOSÉ”- PACASMAYO

Aspectos del currículo a implementar en la I.E. JEC San José

Profesor: Carlos Aliaga Armas

1.- la inclusión Educativa como un desafío al saber pedagógico

Este aspecto me parece sumamente importante implementarlo porque el  saber pedagógico que se requiere hoy en día tiene que ver con la inclusión, no solo la que tiene ver con los alumnos que tienen necesidades educativas especiales, o superdotación sino también con la asistencia y acceso a escuelas en donde las cualidades básicas estén aseguradas, la necesidad de asegurar una educación compartida e independiente del origen y de las particulares condiciones de crianza, el respeto por las culturas locales, la promoción de una comprensión recíproca de la cultura de los otros. Este saber pedagógico pretende remover las barreras que se presentan para la inclusión plena de muchas chicas y chicos que no asisten a la escuela, que asisten pero no permanecen, que aprenden pero aprenden menos y que aprenden menos  y que aprenden pero conocimientos sectarios, tal como lo señala Flavia Teregi 

2.- El trabajo por competencias

El trabajo en base a competencias demanda que los profesores dediquen suficiente tiempo para reflexionar respecto de cómo trasmitirlas a sus estudiantes, como medir el avance de su adquisición y como evaluar su logro. No es una tarea sencilla pues muchas veces los diseños curriculares no ofrecen las referencias suficientes para realizar la programación correspondiente en la institución de enseñanza. De otro lado, hay que tener en cuenta que la adquisición de una competencia supone evaluar el logro de las capacidades, conocimientos y actitudes bajo criterios más cualitativos que cuantitativos. El esfuerzo que realizará el profesor para evaluar a sus estudiantes dependerá entonces del número de capacidades, conocimientos y actitudes.

Jose Luis García Garrido señala que para el estudiante, el trabajo en base a competencias significa un esfuerzo mayor de aprendizaje; su logro es más exigente e implica una dedicación muchísimo mayor de lo que demanda el aprendizaje convencional. En efecto, ser competente es no solo manejar conocimientos, conocer y comprender los conceptos para ejercer una responsabilidad, sino tener la habilidad para aplicar o reproducir ese conocimiento en situaciones distintas a las del aprendizaje, aprovechando sus propios recursos como los disponibles en su medio (alcanzar un aprendizaje significativo). Además, proyectar actitudes positivas al momento de interactuar (apoyar un buen clima de trabajo, saber escuchar, etc.).

3.- Orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje

Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación,

ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los espacios educativos.

A continuación se presentan  cada una de ellas, para profundizar en su conocimiento:

i) Partir de situaciones significativas

ii) Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje

iii) Aprender haciendo

iv) Partir de los saberes previos

v) Construir el nuevo conocimiento

vi) Aprender de error constructivo

vii) Generar el conflicto cognitivo

vii) Mediar el proceso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior

 ix) Promover el trabajo cooperativo

x) Promover el pensamiento complejo

4.- Evaluación de las competencias en el proceso enseñanza aprendizaje

i)Comprender la competencia por evaluar

ii) Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo

iii) Seleccionar o diseñar situaciones significativas

iv)Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos

v)Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación

vi)Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias

vii) Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado

y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas

5.- Los conocimientos matemáticos como herramienta para interpretar la realidad y la toma de decisiones

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,

resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible

estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales

elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

LOS ASPECTOS  PRINCIPALES QUE COMENZAREMOS A IMPLEMENTAR EN LA I.E. JEC SAN JOSE – PACASMAYO SON:

•      La inclusión educativa como un desafío al saber pedaagógico
•       Los conocimientos matemáticos como herramienta para interpretar la realidad y la toma de decisiones
•      Uso masivo de las TIC y la innovación constante.

Aspectos priorizados	Tareas
1.- la inclusión Educativa como un desafío al saber pedagógico	Ver a la inclusión educativa no como un problema básicamente de discapacidad, sino como un  saber pedagógico.  Tomar en cuenta que la hogeineidad trae , en algunos casos, problema de inclusión, se tiene que respetar la herogenieda, es decir las diferencias de cualquier índole
2.-Los conocimientos matemáticos como herramienta para interpretar la realidad y la toma de decisiones	Aprender matemáticas nos enseña a pensar de una manera lógica y a desarrollar habilidades para la resolución de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas también somos capaces de tener mayor claridad de ideas y del uso del lenguaje. Con las matemáticas adquirimos habilidades para la vida y es difícil pensar en algún área que no tenga que ver con ellas. Todo a nuestro alrededor tiene un poco de esta ciencia.
3.- Evaluación de las competencias en el proceso enseñanza aprendizaje	Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la educación básica. En este sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.