EN LA I.E. JEC SAN JOSE – PACASMAYO NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL. LOS PRIMEROS PASOS.

Profesor: Wilson Ruperto Carrera Chanamé

 ASPECTOS A PROFUNDIZAR SOBRE EL CURRÍCULO NACIONAL

1.      La evaluación formativa y de competencias

Se debe tomar con mucho más énfasis la evaluación por competencias ya que La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Toda evaluación formativa es: aplicable a la evaluación de procesos, se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo, su finalidad es la mejora del proceso evaluado y permite tomar medidas de carácter inmediato.

2.      Las relación entre competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

El proceso educativo para ser efectivo y significativo, tiene que basarse en la planificación que realicemos, y aquí tenemos que  tener en cuenta las competencias y capacidades y estándares de aprendizaje,  previstas en el currículo, nos permitirá tener claro lo que los estudiantes aprenderán, en el nivel o ciclo en que se encuentra, permitiéndonos integrar varias áreas cuando se requiere.

Es sumamente importante conocer estos aspectos claves para poder entender lo que se busca con el currículo Nacional.

3.      Adecuación de las herramientas curriculares

 Reformular nuestros formatos para la programación de unidades y sesiones de aprendizaje incorporando los aportes del currículo, que en realidad no son nuevos sino más bien se han retomado algunos aspectos que ya se trabajan, pero con diferente terminología.

·        Guías para los docentes

•       Guías para los estudiantes

Textos y cuadernos de trabajo para los estudiantes Presentan la organización de las competencias, capacidades y desempeños por áreas curriculares según el Plan de Estudios de cada nivel educativo y sus ciclos.

4.      Los desempeños de aprendizaje

Son las normas o estándares de evaluación que identifican o determinan la calidad que debe mostrar el estudiante que ha logrado una competencia u objetivo de aprendizaje.

Los criterios de desempeño expresan los niveles de exigencia mínimos para lograr el dominio de una competencia. El propósito de establecer criterios de desempeño es asegurar que los estudiantes logren las competencias exigidas al nivel de calidad requerido.

Para desarrollar lograr obtener buenos desempeños, debemos tener en cuenta una adecuada planificación curricular y de las sesiones de aprendizaje que deriven de ella, donde se partirá de situaciones significativas  y retadoras que permitan que nuestros estudiantes enfrenten  situaciones extraídas de experiencias y circunstancias de la vida diaria, facilitando de esta manera la construcción del nuevo conocimiento, confrontando con sus saberes previos es decir los conocimientos  ya existente; hechos que generará el conflicto cognitivo, este hecho debe permitirnos generar interés y disposición para que los estudiantes quieran aprender haciendo,  aprovechando cualquier error que cometa para lograr el aprendizaje deseado

5.     Uso masivo de las TIC y la innovación constante.

La Educación actual necesita ser más personalizada y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes y las tic, son una excelente herramienta para lograr esto. Además, todas aquellas organizaciones, incluidas las universidades, que no vislumbren y preparen cambios drásticos en la didáctica del aprendizaje y en los sistemas de distribución de la enseñanza, pueden quedar rezagadas.

El estudiante y los docentes, aprovechan responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos.

LOS ASPECTOS  PRINCIPALES QUE COMENZAREMOS A IMPLEMENTAR EN LA I.E. JEC SAN JOSE – PACASMAYO SON:

1.      La evaluación formativa y de competencias

2.      Adecuación Curricular en el  PCI

3.      Uso masivo de las TIC y la innovación constante.

LAS TAREAS QUE SE REALIZARÁN EN LA I.E. JEC SAN JOSE - PACASMAYO, SON LAS SIGUIENTES:

ASPECTOS PRIORIZADO	TAREAS
La evaluación formativa y de competencias	Evaluamos por competencias, para: a.      Definir claramente a  la evaluación entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante. b.      Se evalúa para lograr la autonomía de los estudiantes al buscar que tomen conciencia de sus dificultades y fortalezas. c.      Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no saben. d.      Atender la diversidad de necesidades de los estudiantes, brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
Adecuación Curricular en el  PCI	a.      Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de adecuar los documentos que tienen que ver con el funcionamiento adecuado de toda I.E en el proceso de la enseñanza aprendizaje. b.      Enfatizar el trabajo cooperativo con el fin de poder   dar solución en equipo a los retos planteados. c.      La planificación que realicemos vamos a tener en cuenta las competencias y capacidades y estándares de aprendizaje, previstas en el currículo, ello nos permitirá tener claro lo que los estudiantes aprenderán, en el nivel o ciclo en que se encuentra, permitiéndonos integrar varias áreas cuando se requiere.
Uso masivo de las TIC y la innovación constante.	a.      Los alumnos participarán en la comunidad virtual realizando ejercicios conjuntamente, compartiendo información, aportando ideas y/o experiencias, etc. b.      El coordinador TIC se encargará de proporcionar cursos de formación inicial y avanzada sobre el uso y manejo didáctico de las TIC como herramienta principal del proceso de enseñanza y de aprendizaje. c.      A través de la participación activa en comunidades de práctica profesionales para fomentar: el diálogo reflexivo entre los docentes, la de privatización de la práctica, la colaboración docente y la indagación como actitud colectiva.

ASPECTOS DEL CURRÍCULO A IMPLEMENTARSE EN LA I.E. JEC SAN JOSE

MONICA VASQUEZ JAVIER

EN LA I.E. JEC SAN JOSE – PACASMAYO NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL. LOS PRIMEROS PASOS.

Daniel Jhony Dionicio Gonzales (*)

 ASPECTOS A PROFUNDIZAR SOBRE EL CURRÍCULO NACIONAL

1.   La evaluación formativa y de competencias

    Entendemos la evaluación formativa como la evaluación que se orienta a la mejora de

 los procesos de aprendizaje de los estudiantes, por lo que las decisiones a tomar podrían 

ser la reestructuración de los contenidos, la reconceptualización de la metodología didáctica, la

intervención para mejorar el clima institucional, el dialogo con los familiares, y si el 

contexto lo permite, hasta la visita de los domicilios, es decir, todo aquello que contribuya

 a que los procesos de construcción del conocimiento de los estudiantes mejoren. 

Toda evaluación formativa es: aplicable a la evaluación de procesos, se debe incorporar 

al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo, su finalidad

 es la mejora del proceso evaluado y permite tomar medidas de carácter inmediato.

2.   Las relación entre competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
El proceso educativo para ser efectivo y significativo, tiene que basarse en la 
planificación que realicemos, y aquí tenemos que  tener en cuenta las 
competencias y capacidades y estándares de aprendizaje,  previstas en el 
currículo, nos permitirá tener claro lo que los estudiantes aprenderán, en el nivel
o ciclo en que se encuentra, permitiéndonos integrar varias áreas cuando se 
requiere.
Lo cual será elaborado teniendo en cuenta las necesidades de nuestros 
educandos y establecidos en nuestra programación anual, unidades 
didácticas y concretizados en las sesiones de aprendizaje.

3.   Estilos y ritmos de aprendizaje
En la I.E. JEC San José, entendemos a los estilo de aprendizaje como el conjunto de
características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando un
estudiante debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un
individuo puede aprender, esta afirmación es correcta, porque la de personas emplea una forma o
método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e información.
En cambio, definimos a los ritmos de aprendizajes  como la capacidad que tiene un individuo para
aprender de forma rápida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial
vinculación con los siguientes factores: edad del estudiante, madurez, psicológica,  condición
neurológica,  motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de
inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral y la nutrición.

4.   Los desempeños de aprendizaje
Para desarrollar lograr obtener buenos desempeños, debemos tener en cuenta una 
adecuada planificación curricular y de las sesiones de aprendizaje que deriven de ella, donde se 
partirá de situaciones significativas  y retadoras que permitan que nuestros estudiantes enfrenten 
situaciones extraídas de experiencias y circunstancias de la vida diaria, facilitando de 
esta manera la construcción del nuevo conocimiento, confrontando con sus saberes previos es 
decir los conocimientos  ya existente; hechos que generará el conflicto cognitivo, este hecho 
debe permitirnos generar interés y disposición para que los estudiantes quieran aprender
haciendo, aprovechando cualquier error que cometa para lograr el aprendizaje deseado. El
estudiante en todo momento contará con la guía y orientación del docente para mediar su
avance, donde el dialogo, la revisión de la tarea deben permitir la reflexión del estudiante.

5.   Atención a la diversidad e interculturalidad
La institución educativa se convierte así en un lugar privilegiado de formación
 para la convivencia,  y atención a la diversidad e interculturalidad, por ser un 
escenario ideal para que los estudiantes concreten y se ejerciten en los valores 
democráticos. 
Es por este motivo que, en la I.E. JEC San José,  tanto varones como mujeres 
aprenden  valores y actitudes que aseguran una convivencia libre, pacífica, 
tolerante y no discriminatoria. Nosotros, pensamos que la diversidad  cultural 
es una oportunidad  que nos ofrece  como elemento de intercambio fructífero 
de culturas, valores y actitudes, rompiendo prejuicios e iniciando espacios de
 interrelación e intercambio socio cultural y educativo.

LOS ASPECTOS  PRINCIPALES QUE COMENZAREMOS A IMPLEMENTAR EN 
LA I.E. JEC SAN JOSE – PACASMAYO SON:

1.   La evaluación formativa y de competencias

2.   Estilos y ritmos de aprendizaje

3.   Atención a la diversidad e interculturalidad

LAS TAREAS QUE SE REALIZARÁN EN LA I.E. JEC SAN JOSE - PACASMAYO, 
SON LAS SIGUIENTES:

ASPECTOS PRIORIZADO	TAREAS
1.   La evaluación formativa y de competencias	a.   Definir claramente a  la evaluación entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante. b.   Investigar y seleccionar las estrategias e instrumentos que vamos a emplear en las diversas áreas curriculares para evaluar de manera formativa, que permita al estudiante conocer sus debilidades y con ayuda de los padres superar estas debilidades. c.   Hacer uso diario de las diferentes técnicas e instrumentos de recogida de datos como: la rúbrica, la lista de cotejo, etc., que permita a los docentes sanjosefanos  ver el esfuerzo que ponen para resolver los retos que se le presenta, así como el nivel en que se encuentra el estudiante, buscando permanentemente actividades motivadoras que conlleven a la adquisición de las diferentes capacidades.
2.   Estilos y ritmos de aprendizaje	a.   Observar en los  estudiantes las diversas maneras que tienen  de aprender, considerando que, algunos buscan siempre el diálogo y el debate, otros no pueden dejar de tomar apuntes. Algunos otros muestran preferencia por el análisis de lecturas y otros por la realización de ejercicios y proyectos prácticos. b.   Conocer el estilo de aprendizaje de los estudiantes, pues ello proporciona al profesor una herramienta útil para personalizar el aprendizaje, enseñar a aprender a aprender; es decir, posibilitar el conocimiento y destreza necesarios para aprender con efectividad en cualquier situación en que uno se encuentre c.   implementar diversos  tipos de enseñanza como estilos de aprendizaje tengan los estudiantes sanjosefanos, englobando  habilidades y competencias características de los estilos de aprendizaje básicos, sólo así el estudiante se podrá sentir motivado cuando trabaje en el área en la que tiene mayores fortalezas y, a la vez, podrá experimentar con otras formas de asimilar los conocimientos
3.   Atención a la diversidad e interculturalidad	a.   Crear un ambiente escolar donde se conviva en base a valores y teniendo en cuenta que  la educación intercultural permite lograr la convivencia, el respeto y la valoración mutua entre estudiantes y en el contexto donde viven. b.   Desarrollar un aprendizaje compartido, donde los docentes deben  garantizar que la diversidad no es la verdad absoluta, sino el saber despertar en cada estudiante la búsqueda de estrategias conjuntas para ir resolviendo problemas de la vida cotidiana. c.    Atender la atender a la diversidad, así fomentar la interculturalidad y conocer otras culturas. d.   Mantener un clima solidario en el ámbito escolar, evitando el acoso escolar y bulliyng, dando medidas acertadas y priorizando la comunicación a familiares, amigos o especialistas.

(*) Profesor de Historia, Geografia y Economia de la I.E. JEC San José - Pacasmayo

RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTA EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE:
                                                                      Prof. ZORAIDA ESPÍRITU ORIHUELA

RELACION QUE ESTABLECE ENTRE: COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEÑO.

Existe relación entre la competencia, capacidad, estándar y desempeño, estos cuatro están acorde a los fines y principios de la educación peruana, frente a estas relaciones presentamos situaciones que se evidencian en la práctica.

Después del análisis de las cuatro definiciones llegamos a la conclusión que nos permiten evidenciar en la práctica; tanto  la Competencia y Capacidad,  ambos conceptos se complementan para lograr un  propósito específico; si estamos hablando del tema del respeto al prójimo y el cuidado del medio ambiente, los estudiantes lograran el respeto entre ellos y mantener limpio su medio donde habitan, escribirán carteles sencillos que ayuden al cuidado del ecosistema y darán más énfasis a los acuerdos de convivencia establecidos al inicio del año, los textos darán ayudaran a reflexionar, analizar y evaluar la forma, contenido y contexto.

Estándar de aprendizaje y el desempeño, se evidencia que hay estudiantes que poseen distintos niveles de desempeño al momento de elaborar sus respuestas por lo que se vio necesario recurrir a los estándares de aprendizaje para evaluar de manera pertinente.

RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO

RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO

Docente: Alicia Ysabel  Nomberto Huaccha.

Actualmente la tarea de educar enfrenta nuevos desafíos en nuestra sociedad. Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logren el máximo de sus potencialidades. En este sentido el Currículo Nacional de la Educación Básica comprende 4 definiciones curriculares clave que se encuentran estrechamente relacionadas y que van a permitir en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de Egreso. Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño; que el estudiante espera lograr como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana y los objetivos de la educación básica.

Ø  LAS COMPETENCIAS, el desarrollo de las competencias en nuestros estudiantes implican una construcción constante y consciente propiciada por el sistema educativo y por nosotros los docentes. Nuestra labor es identificar ese conjunto de capacidades en nuestros estudiantes logrando que puedan hacer uso de ellas y en la medida que las vayan combinando puedan resolver sus propios problemas y los de su entorno, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

Con este criterio, entendemos que en una escuela que pretende formar para la vida: la competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrentará a lo largo de la vida.

El actuar de manera competente supone:

Ø  CAPACIDADES.  Para afrontar un problema nuestros estudiantes deben poner en marcha un conjunto de capacidades, es decir conocimientos, habilidades y actitudes que les ayuden a evaluar, analizar y tomar decisiones adecuadas parta solucionar situaciones determinadas.

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son saberes delimitados de diverso tipo, es más, para ser competente debemos de saber combinar adecuadamente estas capacidades para afrontar y resolver situaciones nuevas. Una persona no es competente cuando pone en práctica sus CAPACIDADES de forma aislada.

Ø  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Son referentes que describen lo que los estudiantes deben hacer y poder hacer para alcanzar determinados niveles de aprendizaje que se espera puedan alcanzar al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

Características:

·         Describen el nivel de desarrollo de una competencia.

·         Cada competencia tiene 8 estándares de progresión.

·      Son herramientas para evaluar los aprendizajes a nivel de aula y también para las evaluaciones nacionales.

·      Proporcionan información valiosa para la  

    retroalimentación a los estudiantes, adecuando las      enseñanzas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje.

·         Son referentes para la programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias.

Ø  DESEMPEÑOS. Son descripciones específicas que demuestran los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje y a los niveles de desarrollo de la competencia.

Características:

·         Son observables en una diversidad de situaciones y contextos, nos permite conocer cuando los estudiantes están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando ya han logrado el nivel.

·         Se presentan en los programas curriculares de acuerdo a los niveles o modalidades.

·         Ayudan al docente en la planificación y evaluación.

ARTICULACIÓN DE LAS CUATRO DEFINICIONES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

El perfil de egreso son las características que deben tener nuestros estudiantes al salir del proceso educativo. El estudiante ingresa al proceso con determinadas características y en el transcurso al desarrollar Competencias, Capacidades, exigidos en los Estándares y demostrando Desempeños se logra el Perfil de Egreso.

·         La competencia es la facultad que tenemos para combinar las cosas que sabemos, nuestros conocimientos, habilidades y actitudes. El conocimiento no se debe quedar en la parte cognitiva, se debe de trabajar evidenciándose a través de desempeños que permiten observar el actuar de los estudiantes. LA COMPETENCIA SE RELACIONA CON LAS CAPACIDADES porqué la combinación de éstas permite que el estudiante logre una competencia.

·         LAS CAPACIDADES SE RELACIONAN CON LA COMPETENCIA cuando los estudiantes usan sus capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) de manera pertinente para tratar una situación determinada.

·         LOS ESTÁNDARES es la descripción del nivel que debe lograrse. SE RELACIONAN CON LAS COMPETENCIAS porque describe la creciente complejidad que tienen cada uno de estos niveles rumbo al logro de la competencia.

·         Los desempeños son lo observable, lo tangible, lo que se da en el aula, el actuar de los estudiantes quienes ponen en práctica sus capacidades para el logro de la competencia.

EL DESEMPEÑO SE RELACIONA CON LOS ESTÁNDARES porque nos permite observar si están cerca o lejos de los estándares de aprendizaje.

EXPERIENCIA DESDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

En el desarrollo de una sesión de aprendizaje del área de Comunicación, la docente quiere observar cómo se desempeñan sus estudiantes de cuarto grado de secundaria en relación a la COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA”, para ello la docente ha tenido en cuenta lo siguiente:

El nivel esperado de la COMPETENCIA: “Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna”, en este caso y por tratarse del cuarto grado corresponde al nivel 7, el cual orienta a los docentes a:

.

Este NIVEL ayuda a la docente a reconocer que debe evaluar y que debe observar para identificar el nivel de desarrollo de la competencia.

Para trabajar la sesión de reforzamiento, la docente presenta a la clase dos textos que llevan por título “Las moscas” e indica que observen y comparen los títulos, el tamaño y la estructura o forma de los textos.  Cristian, rápidamente comprende el contenido de los textos y observa las diferencias que hay entre uno y otro, sin embargo, Natalia aún tiene dificultades para interpretar el sentido global del texto e identificar las relaciones que hay entre ellos. En tal sentido, la docente pone a trabajar a los dos estudiantes para que se apoyen mutuamente.

Continuando con las actividades, la docente plantea las siguientes preguntas:

ü  Con relación al título: ¿Qué tienen en común los textos?

ü  Con relación a la forma: ¿En qué se diferencian?

ü  Con relación al contenido: ¿De qué trata el texto 1? ¿De qué trata el texto 2? ¿Hay semejanzas o diferencias?

ü  Con relación a la secuencia textual de los textos: ¿Cuál predomina en el texto 1? ¿Cuál predomina en el texto 2?

ü   ¿Cuál te fue más fácil de comprender? ¿Por qué?

Cristian conversa con su compañera y participa con sus respuestas, demostrando que posee los saberes previos que se requiere para la comprensión de los textos propuestos. La docente presenta la sesión: “Reconocemos las secuencias textuales de textos expositivos” e indica que leerán los textos

“¿Qué es el plagio académico?” y “Plagio en la universidad”, propone que, en pares, lean los textos e identifiquen las secuencias textuales que hay en ellos teniendo en cuenta los marcadores textuales, que utilicen sus lápices de colores y que realicen cuadros comparativos u otro tipo de diagramas. La docente observo que Cristian al igual que otros estudiantes empezaron a debatir con sus compañeros de trabajo la actividad propuesta y en hojas bond de color, Cristian realizó cuadros comparativos de semejanzas y diferencias, y en otras hojas realizó secuencias de causa-efecto, problema solución, secuencias descriptivas y las pegó en la pizarra para sus sustentaciones. Cristian explicó en forma coherente las relaciones que había identificado en los textos, dando al final una apreciación de cuáles fueron sus dificultades para hallar las secuencias, y una apreciación con respecto al contenido y a la estructura compleja del texto.  La docente valiéndose del trabajo hecho por Cristian y sus otros compañeros, explicó, después, en qué consisten las secuencias textuales que presentan los textos expositivos.

En conclusión, observamos que Cristian, actúo de manera competente en el manejo de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna” porque ha integrado de forma adecuada varias capacidades como:

-        Recupera información de diversos textos escritos. Cuando lee ambos textos localiza y organiza la información explicita en diversos cuadros con un propósito específico.

-        Infiere el significado de los textos escritos. Cuando infiere información deduciendo diversas relaciones textuales mediante una lectura intertextual.

-        Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. Cuando opina sobre el tema, las ideas y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolos con el contexto sociocultural.

Cristian desarrolló en esta sesión una serie de saberes y habilidades, pero también puso en práctica ciertas actitudes de solidaridad y empatía al apoyar a su compañera en el trabajo realizado. Todos estos recursos hicieron que Cristian actuara de manera COMPETENTE y si él cumplió con todos estos referentes, entonces en la evaluación que realiza la docente, ubicará a Cristian en un nivel de logro esperado, de acuerdo al ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE para el grado y nivel; sin embargo, Natalia, de acuerdo a su desempeño aún se encuentra en el nivel de proceso, lo cual se puede superar con el apoyo de la docente y sus compañeros.